11月18日至21日，河南又迎來了一批特殊的客人。
來自天津英華實驗學校的研學團，坐著高鐵抵達河南，在安陽、洛陽、鄭州等地開啟中原文化探尋之旅，用腳步丈量歷史，用指尖觸摸文明。
這樣的場景，在河南并不稀奇。近年來，從港澳學子到長三角、京津冀師生，越來越多的“研學專列”正跨越山海，匯聚中原。河南，正成為全國中小學生“行走的課堂”的首選地之一。
河南提供了怎樣的研學體驗，讓外地名校“一刷再刷”？
01 熱度背后的“雙向奔赴”
大家的選擇，就是最好的證明。
天津英華實驗學校相關負責人表示，一聽到要來河南研學，學生老師們都很期待。河南的厚重文化值得帶學生“二刷”，甚至“三刷”。
“行走的課堂”里，孩子們收獲的不只是知識，更是感受與體驗。校方坦言，來河南前，也曾有想過厚重的歷史，十幾歲的孩子能聽懂嗎？但去年的實地體驗打破了刻板印象，學生們站在殷墟遺址前對商代文明的凝視，在龍門石窟下的驚嘆，證明了“行走的課堂”有著教室無法比擬的穿透力。
這種“回頭客”現(xiàn)象，折射出的是河南研學市場的質(zhì)變。
近年來，河南省緊緊圍繞“行走河南·讀懂中國”品牌體系塑造、推動河南研學旅行提速發(fā)展，建設全國重要的研學旅游目的地。相關數(shù)據(jù)顯示，2024年以來，河南接待研學團隊數(shù)量呈增長態(tài)勢，其中省外團隊占比顯著提升。
過去，提到旅游，往往是傳統(tǒng)觀光。而如今，隨著“行走河南·讀懂中國”品牌的叫響，來河南，不只是看山看水，更是來尋根問祖、讀懂腳下的這片土地。
這種文化自信的“磁場效應”，正在形成一種雙向奔赴。一方面，是全國學子對中華傳統(tǒng)文化的渴求；另一方面，是河南作為“天然博物館”的主動敞開。當京津冀、長三角的師生不遠千里而來，他們是用腳投票，在眾多選擇中堅定地選擇了“老家河南”，讓這里成為探尋傳統(tǒng)文化的熱門目的地。
02 接住流量的“真本事”
流量來了，接得住、留得下才是真本事。
面對越來越專業(yè)的學校、越來越挑剔的家長，河南的旅游從業(yè)者不再滿足于做一個簡單的“守門員”，而是正在努力轉(zhuǎn)型，悄悄地“練內(nèi)功”，把功夫下在了實打?qū)嵉膬?nèi)容和服務上。
“如果說以前的研學更偏向集體觀光，那么現(xiàn)在全面轉(zhuǎn)向了深度體驗式學習。學校和家長不再滿足于來過、看過，他們更關注學生學到了什么，帶走了什么。”河南康威國際旅行社負責人劉開鼎說。
此次接待天津英華學校研學團，劉開鼎所在的團隊提前三個月就開始了“備課”。“我們?yōu)槊總�學生都定制了研學手冊，它不是簡單的景點介紹，而是包含了探索任務、背景故事和反思空間的‘行動指南’。”劉開鼎直言，當下的研學市場，僅僅提供交通、住宿等基礎服務已無法滿足學校和家長的深層需求。行業(yè)的發(fā)展逼著大家必須轉(zhuǎn)型，從服務提供者升級為教育價值的賦能者。
從“資源依賴”轉(zhuǎn)向“內(nèi)容為王”，這是河南研學進階的關鍵一招。
河南擁有世界文化遺產(chǎn)5處、全國重點文物保護單位420處，這類資源在全國是獨一份的。如何讓地下的文物“活”起來，讓高冷的歷史“熱”起來？
世界研學旅游組織亞太區(qū)首席執(zhí)行官田志奇表示，河南有天然的頂級研學資源，但是需要更多走出去，如形成“研學河南，讀懂中國”的研學護照，完善更多精品線路，提升高品質(zhì)研學供給能力，真正構(gòu)建“行走河南·讀懂中國”課程化產(chǎn)品矩陣。
事實上，現(xiàn)在的河南正在打破這個壁壘。在安陽，甲骨文變成了表情包和雪糕；在洛陽，博物館里能玩劇本殺。這種“去旅游化、重教育化”的趨勢，正是外省名�？粗睾幽系母驹颉�
此外，服務保障能不能跟上，也是硬指標。接待研學專列，是對交通、食宿、醫(yī)療等全方位能力的考驗�，F(xiàn)在的河南，在一次次實戰(zhàn)中已經(jīng)摸索出了一套成熟的“打法”，這種看不見的“內(nèi)功”，成了吸引外地團隊源源不斷走進來的金字招牌。
03 走向長紅的“硬道理”
研學旅游，被視為文旅產(chǎn)業(yè)的下一個萬億級藍海。
在這條新賽道上，河南憑借厚重的家底和敏銳跑出了“加速度”。從那些不遠萬里“二刷”的專列中，能看到河南文旅強勁的韌性與潛力。
隨著“研學熱”的持續(xù)升溫，河南有基礎、也有能力從“流量高地”進階為“產(chǎn)業(yè)高地”，為全國研學旅游高質(zhì)量發(fā)展打造一個“河南樣本”。
如何避免“起個大早，趕個晚集”？如何讓“網(wǎng)紅”變成“長紅”？
田志奇認為，首先要重視政策的引導，在政策護航下，規(guī)范與創(chuàng)新是研學行業(yè)的雙引擎。不斷加大標準化建設、市場監(jiān)管與自律倡議筑牢行業(yè)底線，研學目的地需做好資源活化與安全保障，機構(gòu)要深耕課程研發(fā)與服務升級，形成良性研學可持續(xù)發(fā)展閉環(huán)。
其次要重視研學導師提質(zhì)，構(gòu)建“學校教師+專職導游+館所講解員+非遺傳承人+科研人員”的復合型導師庫。常態(tài)化開展研學導師培訓與認證，提升課程研發(fā)與現(xiàn)場執(zhí)教能力，而不是流于表面的游玩體驗活動。
最后，研學要分類人群，來匹配研學旅游體驗的需求。如中小學生可參照分學段課程研發(fā)導向，讓傳統(tǒng)文化變身跨學科實踐。如銀發(fā)人群課程體驗，要把老年教育從“文化供給、興趣消遣”提升為與養(yǎng)老、醫(yī)療并列的基本公共服務，適配老年人需求的深度體驗。
天津英華的專列雖已返程，但關于文化的接力才剛剛開始。
當越來越多的“專列”駛?cè)胫性�，這不僅是一場場旅行，更是一次次文化的賡續(xù)。河南正用實際行動將“老家河南”打造成全國青少年讀懂中國的“生動課堂”。
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